HAUT POTENTIEL
Comprendre et accompagner enfants et adolescents

Cette formation a pour but de partager notre expertise des enfants et adolescents à Haut Potentiel, à la fin de la formation, les participants seront capables de :
Se représenter le vécu affectif et cognitif de ces enfants et adolescents,
Repérer chez un enfant ou un adolescent les caractéristiques qui pourraient évoquer un fonctionnement Haut Potentiel, et connaître les autres profils de fonctionnement auquel cela pourrait correspondre,
Connaître les indicateurs qui permettent une lecture plus éclairée d’un compte-rendu de bilan psychologique, et pour ce faire, connaître les grandes lignes de la démarche diagnostique,
Avoir des connaissances développementales, notamment concernant la phase centrale de l’adolescence,
Comprendre les mécanismes de la motivation et de la métacognition,
Utiliser l’ensemble de ces connaissances pour construire une posture professionnelle ajustée aux besoins et particularités de fonctionnement Haut Potentiel, 
Puiser, dans les exemples d’outils concrets qui seront proposés, ceux qui peuvent alimenter sa propre pratique professionnelle.

HAUT POTENTIEL
Comprendre et accompagner enfants et adolescents

Cette formation a pour but de partager notre expertise des enfants et adolescents à Haut Potentiel, à la fin de la formation, les participants seront capables de :
Se représenter le vécu affectif et cognitif de ces enfants et adolescents,
Repérer chez un enfant ou un adolescent les caractéristiques qui pourraient évoquer un fonctionnement Haut Potentiel, et connaître les autres profils de fonctionnement auquel cela pourrait correspondre,
Connaître les indicateurs qui permettent une lecture plus éclairée d’un compte-rendu de bilan psychologique, et pour ce faire, connaître les grandes lignes de la démarche diagnostique,
Avoir des connaissances développementales, notamment concernant la phase centrale de l’adolescence,
Comprendre les mécanismes de la motivation et de la métacognition,
Utiliser l’ensemble de ces connaissances pour construire une posture professionnelle ajustée aux besoins et particularités de fonctionnement Haut Potentiel, 
Puiser, dans les exemples d’outils concrets qui seront proposés, ceux qui peuvent alimenter sa propre pratique professionnelle.

Objectifs et contenu

  • Disposer de l’ensemble des connaissances nécessaires, tant sur le plan affectif, cognitif, que développemental, pour comprendre les enfants et les adolescents à Haut Potentiel.
  • Comprendre la démarche diagnostique. Repérer chez un enfant ou un adolescent les caractéristiques qui pourraient évoquer un fonctionnement Haut Potentiel, et éviter les confusions d'autres profils de fonctionnement.
  • Utiliser l’ensemble de ces connaissances pour construire une posture professionnelle ajustée aux besoins et particularités de fonctionnement Haut Potentiel. Puiser, dans les exemples d’outils concrets qui seront proposés, ceux qui peuvent alimenter sa propre pratique professionnelle.

Programme prévisionnel
Durée : 2 jours (14 heures) 

Journée 1
Les caractéristiques de l’organisation cognitive de la pensée
Les caractéristiques psycho-affectives
Le diagnostic différentiel : TED, surinvestissement intellectuel, Asperger ; Haut Potentiel avec troubles des apprentissages, Haut Potentiel avec problématiques psycho-affectives
La démarche diagnostique : les enjeux du bilan psychologique

Journée 2
L’adolescence d’un Haut Potentiel
Les mécanismes de la motivation et de la métacognition

Les particularités de l’accompagnement


Télécharger le programme complet

Public concerné, pré-requis

Public concerné
Professionnels de la santé

Psychothérapeutes, Pédiatres, Médecins généralistes, Pédopsychiatres, Thérapeutes, Orthophonistes, Psychomotriciens, Orthoptistes, Ergothérapeutes, Sophrologues, …
Professionnels de l’éducation
Enseignants, Educateurs, Infirmières scolaires, …
Professionnels de l'accompagnement
Coachs, Praticiens Scooling ou Mindful UP, ...
Etudiants (Santé, Education, …)

Pré-requis
Aucun

Méthodes mises en oeuvre

Modalités de déroulement (moyens techniques et pédagogiques mis en œuvre)
À distance
Classe virtuelle sur la plateforme Zoom
Cette plateforme dispose de l’ensemble des modalités pratiques garantissant la même qualité que le présentiel : visio, audio, déroulement de PowerPoint, paperboard virtuel, possibilité d’avoir plusieurs salles pour organiser des ateliers, groupes de réflexion, jeux de rôle…

En présentiel
Séances de formation en salle/réunion.
Vidéoprojecteur, paperboard
Enseignement théorique sous forme de cours et de projections audiovisuelles.
Présentation et analyse de cas pratiques et cliniques.
Pédagogie active et participative.

Supports pédagogiques : pour certains stages des supports de cours sont expédiés par courrier électronique au terme de nos formations présentielles sous la forme d’un lien à activer pour télécharger les documents (présentations de type Powerpoint intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires et documents annexes).

Nature de la sanction de l’action de formation et modalités d’évaluation
Un questionnaire d’évaluation (non anonyme) de l’atteinte des objectifs est proposé en fin de formation, le participant disposera également de la correction de ce questionnaire.
Une attestation de suivi de formation est remise à l’issue de la formation.
Niveau de sortie : sans niveau spécifique, l’objectif est de délivrer aux participants l’essentiel des connaissances théoriques et pratiques concernant le thème de la formation.

Moyen de contrôle de l’assiduité
À distance
Relevé des heures de connexion et déconnexion des participants.
En présentiel

Emargement : une feuille de présence sera signée par les participants à l’issue de chaque demi-journée de formation

Questionnaire de satisfaction formation
Au terme du stage, un questionnaire de satisfaction formation à remplir en ligne sera disponible pour les stagiaires.
Notre questionnaire de satisfaction en ligne est conçu pour recueillir en quelques minutes des informations en vue de l’amélioration d’une action de formation, sur la base des impressions des apprenants. L’objectif est de disposer d’un ensemble de réactions individuelles pour envisager des évolutions pertinentes.

Formateurs

Formateurs prévisionnels

Coralie Laubry
Directrice du centre Cogito’Z Marseille & Cogito’Z Genève.
Psychologue du développement, psychothérapeute, (consultations, bilans psychologiques, prises en charge intégratives pour enfants, adolescents et adultes). Spécialisée en troubles d’apprentissage, en accompagnement et groupe de parole des HP. Experte en PMC (Psychothérapie à Médiation cognitive), au Test Z de Zulliger (épreuve de personnalité) et aux outils du bilan psychologique. Pratique la supervision de professionnels. Formatrice Education Nationale spécialisée dans le Haut Potentiel. Intervenante/ formatrice en établissements scolaires.
 

Hélène Macé
Collaboratrice au centre Cogito’Z Paris.

Psychologue clinicienne, psychothérapeute, spécialisée en neuropsychologie (consultations, bilans psychologiques et neuropsychologiques, prises en charge intégratives pour enfants, adolescents et adultes). Spécialisée en troubles d’apprentissage, en accompagnement des HP. Formatrice (troubles des apprentissages, enfants-adolescents à Haut Potentiel et bilans psychologiques).

Alice Chiazzo
Collaboratrice au centre Cogito’Z Paris.
Psychologue clinicienne, psychothérapeute (consultations, bilans psychologiques, prises en charge intégratives pour enfants, adolescents et adultes, animation de groupe thérapeutique). Spécialisée en troubles d’apprentissage, en guidance, en remédiation PIFAM. Formée aux Thérapies Comportementales et Cognitives, au Développement cognitif (troubles neuro-développementaux) et en Psychologie Projective, option Enfants et Adolescents.

Clara Masloff 
Directrice du centre Cogito’Z Nantes.
Psychologue clinicienne, psychothérapeute (consultations, bilans psychologiques, prises en charge intégratives pour enfants, adolescents et adultes). Spécialisée en troubles d’apprentissage, en accompagnement des HP. Praticienne Mindful UP. Formée en Thérapie ACT, à la Psychothérapie à Médiation Cognitive (PMC). Intervenante/ formatrice psychopédagogique en établissements scolaires.

Dates, lieux, horaires

Lieux 
À Paris, 
11 rue Anatole de la Forge, 75017 (Métro RER Charles de Gaulle/Etoile ou ligne 1 : Argentine)
À distance, Classe virtuelle sur Zoom

Dates
À Paris :
 vendredi 1er et samedi 2 octobre 2021.

Ouverture des inscriptions 2022 courant septembre 2021, changement des tarifs.

À Paris : vendredi 28 et samedi 29 janvier 2022.
À distance : vendredi 8 et samedi 9 juillet 2022.
À Paris : vendredi 14 et samedi 15 octobre 2022.

Horaires
J1 : 10:00 – 13:00 & 14:00 – 18:00
J2 : 09:00 – 12:30 & 13:30 – 17:00

Tarifs selon statuts

GiftformTarifs 2021 selon statuts 
• Entreprise/Établissement : 615 €
• Particulier à titre individuel* : 480 € 
• Étudiants*(- de 27 ans) : 390 €  

*Particulier à titre individuel : Règlement échelonné proposé dans le contrat de formation.

GiftformTarifs 2022 selon statuts 
• Entreprise/Établissement : 690 €
• Particulier à titre individuel* :  540 € 
• Étudiants*(- de 27 ans) : 430 € 

*Particulier à titre individuel : Règlement échelonné proposé dans le contrat de formation.

Nos tarifs sont nets et ne comprennent pas les frais annexes des stagiaires tels que les déplacements, l’hébergement et les frais de restauration (liste non exhaustive).
En exonération de TVA , conformément à l’article 261-4-4a du Code Général des Impôts.
https://www.cogitoz.com/cgv

Modalités d'inscription

Session 2021 
En ligne »
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- soit une inscription ferme : Particulier à titre individuel (avec paiement d'un acompte de 20% ou paiement global par chèque.)
- soit une inscription ferme : Entreprise/Établissement (sans versement d'acompte.)

Modalités pratiques, conditions d'inscription
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